Une expérience pilote sans précédent
La Coalition francophone pour l’alphabétisation et la formation de base en Ontario a réalisé une première au Canada francophone en menant une étude sur l’impact de l’alphabétisation familiale sur les familles vivant en milieu minoritaire.
L’un des objectifs de cette étude consistait à évaluer les changements survenus dans les habitudes de littératie et dans l’utilisation du français chez des parents et des enfants inscrits à un programme d’alphabétisation familiale offert par des centres d’alphabétisation membres de la Coalition. L’étude visait aussi à analyser les modèles d’intervention, cerner les défis et les facteurs de réussite et documenter les meilleures pratiques.
Cette étude est le fruit d’un partenariat entre la Coalition, le Centre interdisciplinaire de recherche sur la citoyenneté et les minorités (CIRCEM) de l’université d’Ottawa et sept groupes d’alphabétisation membres de la Coalition. Elle s’inscrit directement dans le cadre du Plan d’action pour les langues officielles du gouvernement fédéral.
Des méthodes simples et efficaces
Des entrevues semi-dirigées ont permis de recueillir les données nécessaires pour mesurer l’impact des programmes d’alphabétisation familiale sur les familles. Ces entrevues ont été réalisées auprès des parents inscrits aux programmes, des formatrices et formateurs, ainsi que des directrices et directeurs des centres d’alphabétisation. Les groupes participants ont choisi de proposer aux parents et aux enfants soit un programme fondé sur un modèle connu et éprouvé, ou un programme inspiré de plusieurs modèles, ou encore un programme conçu spécialement pour l’étude. En tout, cinq modèles ont servi à l’étude.
La majorité des parents participants ont été recrutés par l’intermédiaire de l’école fréquentée par l’enfant et par le centre d’alphabétisation. L’expérience a touché 52 familles – en tout, 62 parents et 93 enfants y ont participé.
Constat 1 : Changements chez les familles
Une comparaison des réponses données à une série de dix-huit questions portant sur les habitudes de littératie et l’utilisation de la langue française par les parents en début et en fin de programme a permis de constater des changements importants sur divers plans : une augmentation moyenne d’environ 20 % des interactions pour l’ensemble des activités effectuées avec les enfants, une augmentation moyenne de 16 % de l’utilisation du français par les parents et les enfants dans leurs activités de littératie et une amélioration des compétences parentales. Sur le plan des apprentissages, les parents affirment qu’ils ont découvert et mis en pratique au quotidien de nouvelles stratégies d’apprentissage. Ils affirment aussi être plus confiants en leur connaissance de la langue française et mieux saisir l’importance d’utiliser le français à la maison et dans les diverses activités familiales. Chez les enfants, on a pu observer, de façon générale, des changements dans les attitudes et les comportements par rapport à leurs pairs ainsi qu’à l’utilisation de la langue française.
Constat 2 :L’évaluation des programmes par les parents
La grande majorité des parents se sont montrés enthousiastes devant les activités. Ils ont surtout apprécié les programmes qui permettaient une intervention auprès des enfants. De nombreux parents s’étaient d’ailleurs inscrits aux programmes pour cette raison, et plus particulièrement pour que leur enfant vive des moments stimulants avec d’autres enfants en français. Les parents ont manifesté beaucoup d’intérêt aussi pour les trousses pédagogiques à apporter à la maison. Mais ce sont surtout les échanges avec les autres parents qu’ils ont le plus appréciés.
Constat 3 : Les formatrices et formateurs et les directions
La satisfaction est évidente chez le personnel formateur et les directions. Tous ont pu observer des changements importants chez les parents et les enfants. Toutefois, ils ont trouvé certains éléments assez décevants : la faible participation des familles francophones et le manque d’assiduité des familles participantes. Néanmoins, cette première expérience en alphabétisation familiale a permis de cerner les défis à relever lors des prochaines sessions et a confirmé les conditions gagnantes et l‘impact positif des programmes.
Constat 4 : Les critères de réussite d’un programme
L’expérience pilote de cette étude démontre clairement la nécessité de rassembler les conditions gagnantes avant d’entreprendre l’implantation d’un programme d’alphabétisation familiale. Voici ces conditions :
- Choisir un programme approprié et adapté aux familles francophones.
- Utiliser des stratégies de recrutement efficaces.
- Faciliter l’accès aux programmes quant au lieu et à l’horaire.
- Mettre à la disposition des parents du matériel à emprunter.
- Impliquer les communautés grâce aux partenariats.
La prochaine étape
Un second groupe de familles a déjà entamé une nouvelle série d’ateliers. Cette fois, les familles francophones sont plus nombreuses. Le rapport final de la recherche paraîtra en 2008. Des sessions d’ateliers seront offertes aux parents au cours des deux prochaines années. D’ici là, pour en savoir plus sur la synthèse de l’expérience pilote, communiquez avec Sophie Le Touzé, chercheuse et coordonnatrice de la recherche au Centre interdisciplinaire de recherche sur la citoyenneté et les minorités (CIRCEM) à l’Université d’Ottawa.
Téléphone : (613) 562-5800, poste 2398
Courriel : sletouze@uottawa.ca
Pour obtenir une copie du rapport synthèse de l’expérience pilote, communiquez avec :
Nathalie Brunet-Deschamps
Coalition francophone pour l’alphabétisation et la formation de base en Ontario 235, chemin Montréal, pièce 201,
Ottawa (Ontario) K1L 6C7
Téléphone : (613) 842-5369
Sans frais : 1 877 464-0504
Télécopieur : (613) 842-5371
Courriel : coalition@coalition.on.ca
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