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Identité culturelle, identité linguistique et
sentiment d’appartenance : piliers de l’apprentissage chez les
jeunes
enfants en services de garde est un projet
conçu pour appuyer
l’apprentissage et la garde des jeunes enfants. Ce projet vise à
dresser un
bilan commenté des programmes dans le domaine de la construction
identitaire, dans
les garderies ou dans les centres préscolaires chez les francophones en
milieu
minoritaire à l’extérieur du Québec. Toutefois, le projet tiendra
compte, dans
la mesure du possible, de tout programme publié au Québec et utilisé à
l’heure
actuelle dans les garderies et les centres préscolaires.
Le projet
vient faire écho aux résultats de quatre
initiatives portant sur la même problématique. D’abord, deux études
menées au
Nouveau-Brunswick ont évalué le degré de préparation à l’apprentissage
des
enfants à leur entrée à la maternelle. Puis, le programme Comprendre
la
petite enfance a permis d’évaluer le comportement social des jeunes
enfants
francophones de l’Île-du-Prince-Édouard avant leur entrée à l’école.
Ensuite, la
Commission nationale des parents francophones (CNPF) a publié deux
rapports sur
les besoins des familles à risque et vulnérables sur les plans social
et
identitaire. Enfin, le GRPE a fait paraître en 2004 un répertoire
commenté du
matériel d’animation en alphabétisation familiale.
L’urgence du
projet du GRPE
Les
résultats de ces initiatives démontrent l’urgence
de ce nouveau projet.
·
À la
maternelle, les enfants
à risque et les enfants vulnérables sur le plan des compétences
sociales et en
maturité affective sont presque toujours les mêmes enfants qui ont de
faibles
résultats en développement langagier et cognitif, en communication et
en
connaissances générales.
·
Apprendre à
affirmer son
identité culturelle et linguistique et à développer son sentiment
d’appartenance à un groupe serait un moyen privilégié d’améliorer les
comportements sociaux des jeunes enfants.
·
Les membres
des associations
francophones sur l’ensemble du territoire canadien s’entendent en ce
qui a
trait aux besoins des enfants francophones d’âge préscolaire en matière
d’identité culturelle, d’identité linguistique et de sentiment
d’appartenance.
·
Les
programmes
d’alphabétisation destinés aux jeunes enfants ne font pas vraiment de
place au
développement de l’identité culturelle et linguistique ni au sentiment
d’appartenance.
Les
objectifs du projet du GRPE
Les
initiatives mentionnées plus haut démontrent que l’apprentissage
et la motivation chez les jeunes enfants en milieu minoritaire reposent
sur le
développement de l’identité culturelle, de l’identité linguistique et
du
sentiment d’appartenance. Les résultats de ces initiatives ont permis
au GRPE
de définir des objectifs qui feront le point :
·
sur la
conception et les
déterminants de l’identité culturelle, de l’identité linguistique et du
sentiment d’appartenance;
·
sur les
programmes ou les
guides d’activités;
·
sur les
pratiques exemplaires
propres à ce domaine.
Par
divers moyens – recensions d’écrits, répertoires
de programmes, analyses de programmes d’activités et inventaires de
pratiques
pédagogiques exemplaires –, le projet vise aussi à faire avancer
la
connaissance dans le domaine de la petite enfance.
La portée du
projet
Le projet
sur l’identité culturelle, l’identité
linguistique et le sentiment d’appartenance profitera aux jeunes
enfants qui
auront de meilleures chances de réussir et aux parents qui se sentiront
appuyés
dans leur rôle. Les éducatrices seront mieux outillées pour répondre
aux
besoins identitaires des enfants. Les institutions auront à leur
disposition
des renseignements et un document pour les aider à comprendre le
développement
de l’identité culturelle, de l’identité linguistique et du sentiment
d’appartenance. Les associations nationales qui s’intéressent au
développement
de l’enfant et les concepteurs d’outils didactiques en tireront profit
aussi.
Le
projet touche deux domaines du développement de
l’enfant : le domaine social et le domaine affectif. Ces domaines
constituent
le point de départ de l’étude des programmes d’activités destinés aux
jeunes
enfants ainsi que des pratiques pédagogiques exemplaires.
Le projet
fournira des pistes concrètes pour aider les
jeunes enfants à mieux se préparer à apprendre une fois en maternelle.
Il fera
ainsi avancer le dossier de la qualité des services en petite enfance
francophone. Les résultats du projet influenceront la formation des
éducatrices
dans le domaine en question en servant de matériel de base pour le
développement de modules ou d’ateliers de formation. De plus, puisque
les
résultats permettront de préciser les indicateurs de rendement dans le
domaine,
ils pourront être utiles dans l’élaboration des grilles d’évaluation
des
programmes ou des activités destinés aux jeunes enfants.
Quelques
résultats attendus
·
Une
description plus claire
des concepts et des déterminants de l’identité culturelle, de
l’identité
linguistique et du sentiment d’appartenance.
·
Un
répertoire commenté des
programmes préscolaires utilisés en francophonie minoritaire dans le
domaine touché.
·
Des
renseignements sur des
pratiques pédagogiques exemplaires au préscolaire toujours par rapport
au
domaine touché.
·
Des
renseignements de base
pour faciliter l’évaluation des programmes et des activités proposés
aux jeunes
dans le domaine touché.
L’équipe
du projet a obtenu la collaboration de la Commission
nationale des parents francophones (CPNF), de la Fédération
canadienne pour l’alphabétisation en français (FCAF) ainsi que celle
d’autres
professionnels du domaine de la petite enfance. Le projet, entamé en
2005, prendra
fin en 2007.
Pour
en savoir plus, communiquez avec :
Rose-Marie
Duguay
Faculté des sciences de l’éducation
Université de Moncton
Édifice Jeanne-de-Valois
Moncton (Nouveau-Brunswick) E1A 3E9
Téléphone : (506) 858-4427
Télécopieur : (506) 858-4317
Courriel : duguayrm@umoncton.ca
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