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Un large partenariat pour un numéro spécial
L’Association canadienne d’éducation de langue française (ACELF) a publié, à l’automne 2006, un numéro spécial de sa revue Éducation et francophonie intitulé L’éveil à l’écrit,thème que lui avait proposé la Fédération canadienne pour l’alphabétisation en français (FCAF). La parution de ce numéro a été rendue possible grâce au partenariat des chercheurs et des universitaires du Canada, de la France et de la Suisse qui travaillent dans ce domaine de recherche. Madame Monique Sénéchal, de l’Université Carleton à Ottawa, était la rédactrice invitée.
L’éveil à l’écrit : Une première pour la revue Éducation et francophonie
En effet, pour la première fois, cette revue scientifique publie les résultats de travaux scientifiques portant sur l’éveil à l’écrit et menés auprès d’enfants francophones du Canada et d’ailleurs. Le contenu de ce numéro spécial intéressera les chercheurs, les étudiantes et étudiants en éducation, les éducatrices et éducateurs, ainsi que les intervenantes et intervenants auprès des enfants et des familles.
Un aperçu du contenu
Les articles de ce numéro spécial devraient permettre une meilleure compréhension des apprentissages précoces puisqu’ils abordent les questions suivantes :
- Quels sont les apprentissages précoces qui favorisent l’alphabétisation?
- Comment se développent ces apprentissages?
- Quels liens ont-ils avec les apprentissages ultérieurs?
- Quelles circonstances favorisent le plus les apprentissages précoces?
Les articles sont tous fondés sur l’expérience et l’observation et ils rapportent des données authentiques.
Deux études de ce numéro thématique portent sur l’aspect conceptuel de l’éveil à l’écrit. Les auteurs s’intéressent surtout à la manière dont les enfants conçoivent l’acte d’écrire.
Une autre étude décrit en détail la lecture interactive entre une enseignante et des enfants de 4 ans en début et en fin d’année scolaire, description qui démontre les changements dans la construction du sens de l’histoire et de l’écrit.
Les connaissances alphabétiques des enfants sont présentées et décrites dans quatre études différentes. Celles-ci mettent en évidence la richesse des approches utilisées, soit la description, l’expérimentation et l’intervention. Quand elles sont mesurées en maternelle, les connaissances alphabétiques prédisent de façon sûre si un enfant apprendra à lire avec succès en première année. Une intervention en maternelle peut améliorer les connaissances alphabétiques d’enfants à risque de difficultés d’apprentissage. Cet avantage peut durer jusqu’au début de la première année. L’un des auteurs décrit, par exemple, comment les enfants de 4, 5 et 6 ans récitent la comptine de l’alphabet, comment ils identifient le nom et le son des lettres majuscules et minuscules et comment ils écrivent les lettres. D’autres auteurs décrivent le lien entre les activités.
Dans une autre étude, les auteurs décrivent le lien entre les activités parent-enfant à 4 ans et les connaissances alphabétiques à 5 ans.
Enfin, une dernière étude montre qu’une intervention en maternelle peut améliorer les connaissances alphabétiques d’enfants qui risquent d’avoir des difficultés d’apprentissage de la lecture. Pour ces enfants, les avantages d’une intervention se maintiennent jusqu’au début de la première année.
Des milieux et des activités pour favoriser l’éveil à l’écrit
Certaines études résumées dans ce numéro cherchent à identifier les activités parent-enfant favorables à l’éveil à l’écrit. Les auteurs présentent des données qui confirment un lien évident entre la conscience phonologique des enfants de maternelle et les activités parent-enfant. Peu importe le niveau socioéconomique des parents, c’est la variété des activités parent-enfant à 4 ans avec des livres, du papier ou l’ordinateur qui annonce les connaissances alphabétiques à 5 ans.
Ce numéro thématique sur l’éveil à l’écrit présente un ensemble de travaux d’observation et d’expérimentation menés au Canada, en France et en Suisse auprès d’enfants francophones. Les articles mettent en valeur des méthodes variées. Certaines études sont descriptives, d’autres sont des interventions. Ce numéro thématique constituera un outil d’une grande utilité pour les chercheurs et les étudiants en raison de sa diversité d’approche et de sujets.
Les articles de ce numéro sont disponibles sur le site de la revue à l’adresse suivante : www.acelf.ca/c/revue/index.php. Pour s’abonner à la revue, il vous suffit de vous rendre sur le site de l’ACELF et de remplir le formulaire en ligne. Un avis vous sera transmis à chaque parution de la revue en ligne.
Pour en savoir plus, communiquez avec :
Monique Sénéchal
Université Carleton (Ottawa)
Téléphone : 613- 520-2600, poste 1155
Adresse de courriel : monique_senechal@carleton.ca
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