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Le Centre d’excellence pour le développement des jeunes enfants a mis en ligne une véritable mine de renseignements sur le développement des jeunes enfants.
Sous la rubrique « Petite enfance de A à Z », il propose un nombre impressionnant d’articles traitant de sujets comme les habiletés parentales, les services à la petite enfance, le développement du langage et l’alphabétisation, sans oublier la vaccination, l’obésité, l’alimentation, l’autisme, l’agressivité, et bien plus encore. En outre, le site publie, trois fois par année, un bulletin virtuel qui traite d’un thème en particulier. Il annonce aussi les colloques qui ont lieu un peu partout dans le monde et qui traitent d’un aspect du développement de la petite enfance. Il donne également de l’information générale, des résumés de recherche et des liens vers d’autres sites et des organismes qui œuvrent auprès de la petite enfance.
Le Centre d’excellence pour le développement des jeunes enfants a une portée internationale. Il offre une synthèse de textes d’experts de renom venant d’un peu partout dans le monde. À titre d’exemple, voici un extrait d’un article paru dans le Bulletin du CEDJE de mars 2007, « L’importance des conduites parentales »,rédigépar Eve Krakow :
La façon dont les parents agissent envers leurs enfants joue un rôle crucial dans leur développement social, affectif et cognitif.
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Tous s’entendent pour dire que les parents sont importants dans le développement et le bien-être de leur progéniture. Pourtant, selon les données de l’Enquête nationale longitudinale sur les enfants et les jeunes, seulement un tiers des parents canadiens adoptent des pratiques parentales optimales.
« La plupart des compétences qu’acquièrent les enfants dépendent fondamentalement de leurs interactions avec les adultes qui en prennent soin et de leur environnement social », déclarent Matthew R. Sanders et Alina Morawska, de l’Université de Queensland, en Australie. À leur avis, parmi les facteurs de risque impliqués dans le développement des problèmes affectifs et comportementaux chez les enfants, la qualité des conduites parentales est « le plus important des facteurs pouvant potentiellement être modifiés ».
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Mais qu’est-ce qui fait que les parents agissent comme ils le font? Parmi les facteurs déterminants, on retrouve les connaissances des parents sur le développement de l’enfant, leurs croyances et attentes personnelles, leurs propres expériences et l’environnement socioéconomique.
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« Les parents observent leurs enfants à travers un filtre de pensées et d’attitudes conscientes et inconscientes. Ce filtre influence à la fois leur perception des actions de leurs enfants et leur comportement envers eux », explique Joan E. Grusec, de l’Université de Toronto.
Si votre intérêt porte sur le développement du langage et de l’alphabétisation, vous trouverez dans l’Encyclopédie sur le développement des jeunes enfants une foule d’articles sur le sujet, choisis et rédigés par des experts. Parmi ceux-ci se trouve un article de Nancy J. Cohen, du Hincks-Dellcrest Centre, Canada, intitulé « L’impact de développement du langage sur le développement psychosocial et affectif des jeunes enfants ». En voici un extrait :
Les compétences langagières et de communication procurent des outils essentiels à l’apprentissage, aux relations sociales et à la régulation du comportement et de l’émotion dès le début de l’enfance. Cet article décrit l’évolution du développement du langage dans les cinq premières années de la vie et son interrelation avec le développement et les troubles psychosociaux et affectifs au cours de la vie. […]
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Quand les enfants ont des difficultés à comprendre les autres et à s’exprimer, il n’est pas rare qu’ils aient des problèmes d’adaptation psychosociale et affective. Inversement, une proportion relativement grande d’enfants d’âge scolaire ayant des troubles psychosociaux et affectifs ont souvent des problèmes de langage et de communication.
Problèmes
Il peut être difficile de dissocier les problèmes psychosociaux et affectifs des problèmes de langage et de communication. Les troubles du langage peuvent être subtils et passer inaperçus à moins d’effectuer une évaluation formelle. Par exemple, Kaler et Kopp ont montré que les jeunes enfants respectaient les commandes émises par l’adulte en fonction de leur degré de compréhension du langage. Dans une autre étude, Evans a découvert que les troubles du langage de plusieurs enfants d’âge préscolaire, décrits comme timides, réticents ou inhibés, interféraient avec la formation et le maintien d’amitiés. Les enfants aux prises avec des troubles du langage avaient des difficultés à prendre part à des conversations de groupe avec les pairs et étaient ensuite exclus, ce qui leur procurait moins d’occasions d’apprendre et de pratiquer les habiletés sociales nécessaires à l’interaction avec les pairs. Il peut y avoir de graves conséquences si on ne peut pas réussir à identifier et à traiter de tels problèmes.
Le site offre donc un éventail très vaste de ressources dans le domaine du développement des jeunes enfants. Une visite s’impose.
http://www.excellence-jeunesenfants.ca/home.asp?lang=FR
Pour en savoir plus, visitez le site ou communiquez avec :
Francisco Quiazua
Centre d’excellence pour le développement des jeunes enfants
3050, boulevard Édouard-Montpetit, bureau A-205
Montréal (Québec) H3T 1J7
Téléphone : 514-343-6111, poste 2504
Courriel :
francisco.quiazua@umontreal.ca
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